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「十四五」興建50個省級高水準專業群
本報訊（記者蔣亦豐）日前，浙江省發布《浙江省一流技師學院建設項目實施辦法》和《浙江省技工院校省級高水平專業群建設項目實施辦法》，計劃在“十四五”期間建成10所一流技師學院，興建50個省級高水準專業群。
浙江明確，技師學院在職位設置、引才用才、職稱評審、績效工資分配、技能等級認定等方面有充分自主權。高水準專業群要對接浙江數位經濟、先進製造業群聚、現代服務業佈局，每個專業群至少與15個規模以上企業建立穩定的合作關係。對接世界技能大賽，聯合全球知名企業，依業界訂定專業建設標準，打造一流師資領軍隊伍。建構技工院校職業核心能力培養的教學體系，一體化教師達到專業教師總數的85%以上，進行一體化教學的專業覆蓋率達到80%以上。
浙江提出，進行學生職業核心能力培養，推動校企共建共管產業學院、企業學院，與企業共建技能大師工作室，系所與車間、班組合作建立學習團隊，技師學院培養高級工以上在校生比例不少於70%，就業率穩定在98%以上。
流技師學院1,200萬元，專業群以不同類別以每年每個70萬—600萬元的標準給予補助。
100個專業、1000所院校、1萬名教師，如何實現？
日前，人社部印發《推進技工院校工學一體化技能人才培育模式實施方案》，促進高素質技能人才培育。
方案提出，力求「十四五」末實現「百千萬」目標：建構100個工學一體化培養模式專業，1000所技工院校參與實施工學一體化培養模式，培訓1萬名工學一體化教師。
為何要推進工學一體化教改？「百千萬」目標如何實現？如何發揮專家智庫作用？人社部職業能力建設司負責人就相關問題回答了記者提問。
為何推進工學一體化教改？
工學一體化技能人才培養模式，指依據國家職業技能標準及技能人才培養標準，以綜合職業能力培養為目標，將工作過程與學習過程融為一體，培育德技並修、技藝精湛的技能勞動者和能工巧匠的人才培養方式。
「技工教育本質是就業教育，其最顯著特徵就是職業性，最好的培養模式就是『在工作中學習、在學習中工作』。」該負責人表示，推進工學一體化，就是要實現從知識灌輸向能力培養轉變、從課堂教學轉向生產教學轉變、從書本教學轉向實踐教學轉變，從而提高技能人才培養品質。
記者梳理發現，自2019年人社部發布「最缺工」100個職業排行以來，製造業職業佔比一直居高不下。2021年第四季數據顯示，100個「最缺工」職業中，有43個是生產製造業。
該負責人表示，推進工學一體化培養，正是為了應對目前技能人才總量短缺、結構失衡、就業結構性矛盾尖銳的現實情況，加快培養製造業高品質發展急需的高素質技能人才。
2009年起，人社部開始透過分批試辦方式逐步推動工學一體化課程教學改革。2010年、2012年、2016年，經由3批試辦逐步推進，試辦專業31個、試辦院校191所。
就業率和雇主滿意度。」該負責人介紹說，經過10餘年的發展，一體化課改理念得到了企業、學校和學生的認同。
分階段達成「百千萬」目標
「百千萬」目標如何實現？該負責人介紹，具體將分3階段逐步實現。
第一階段為重點推進階段。開發、修訂30個專業的工學一體化課程標準和課程方案，並於2022年秋季學期開始實施；組織申報、確定第一階段300所建設院校；修訂工學一體化教師標準和師資培訓標準，組織遴選第一批工學整合師資研修基地，並培訓教師1500人次；制定工學整合課堂、課程、專業、院校評鑑標準，並於2022年底前公佈。
第二階段為持續推進階段。從2023年下半年開始，遴選公佈第二階段新增30個專業的工學整合課程標準與課程計畫；新增300所興建院校；組織遴選第二批工學整合師資研修基地，培訓教師3,500人次；進行優質課堂、精品課程、示範專業等評選活動，並組織相關交流活動。
第三階段為全面推廣階段。2025年，遴選公佈第三階段新增40個專業的工學整合課程標準與課程計畫；新增400所建設院校；組織遴選第三批工學整合師資研修基地，培訓教師5000人次；進行優質課堂、精品課程、示範專業、骨幹學院評選活動，組織廣泛的交流活動。力爭2025年達成「百千萬」目標。
校企合作，發揮專家智庫作用
域性、產業性等多類型技工教育聯盟（集團）。
方案在「校企合作擴大工作覆蓋率」部分，特別提到「充分發揮專家作用」。據悉，2022年2月，人社部成立了首批技工教育與職業訓練教學指導委員會（簡稱教指委），這是技能人才培育史上首次成立的全國性專家組織。
據介紹，教指委將充分利用專業優勢，為技工院校進行工學整合工作提供教學指導與技術支援。具體包括：進行工學一體化培養模式研究，承擔工學一體化課程標準及課程計畫的發展、遴選、審議等工作，制定工學一體化課堂、課程、專業、院校評鑑標準，參與實施工學整合師資培訓，研究一體化課程教學資源發展方法等。
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